关于张霞老师的观摩课的课例研讨活动摘要

登封一中 作者:一年级语文组 2009-3-9

    时间:3月4日下午              地点: 东阶一
    研讨教师: 高一语文组全体教师
    做课教师: 张霞                 主持: 李国刚
    课题:学会宽容  学习选择和使用论据
    
    
    一、 开场白 (略)
    二、 研讨要点:
    1、 张霞老师从教学设计、实施、效果等方面进行教学反思。
    2、 教师议课:
    
    许秀玉:本课目标明确,过程得当,总体较好,但在学生成果展示时仍未充分发挥学生的主体作用。在导入方面没有波澜,应让学生自己说,自主地思考。
    张荣辉:本节课对我们一中表达交流教学模式的重点体现是评议点拨,学生也很积极主动,但在过程控制方面能否再有所改进?
    严绮娟:问题设置的依据和合理性。
    李芬芳:问题预设能否更加简洁?
    胡素芳:课堂对于教材的把握较准,彰显课标要求。
    丁仁礼:三维目标的设计和效果;收集素材时个别事例是否典型?
    李永国:本节课对于学情的把握很准,但学生所选论据是否典型值得商榷。
    
    其中老师们对于“课堂问题预设的连续性和层级性如何把握”和“课堂上学生小组讨论和自主思考的时间矛盾如何处理”两个问题发生了激烈的争论。
    
    3、 专题探讨:如何发挥学生的主体地位?
    由被动接受到自主探究是学习方式的历史性变革。自主、合作、探究是一种新型的学习方式,而学生评价的视点也要相应地转为学生的参与状态、思维状态和目标达成状态。
    
    讨论意见:本节课较成功地调动了学生的学习积极性,较好地体现了学生的主体地位和教师的主导作用。建议更广泛地发动更多的学生,全员参与,做到人人争做课堂的主人。
    
    三、 结语:
    张霞老师这节课在教学设计、实施、效果和学生积极性的调动方面较为成功,当然也存在一些需要我们继续探讨的问题:
    1、 教学目标的设定应如何做到难易适度、大小适宜?
    2、 课堂问题预设的连续性和层级性如何把握?
    3、 课堂上学生小组讨论和自主思考的时间矛盾如何处理?
    4、 怎样才能调动各种层级学生的课堂参与积极性?
    
    下周三张荣辉老师上公开课《寡人之于国也》。