教研工作简报

[2010]第04期
登封市教育局教研室2010-3-15


优化模式增实效,细化课标要质量
          ——我市初中数学学科教学模式研讨会在白坪新区实验学校召开
    为了引领广大教师深入走进新课程,探索有效的教学模式, 3月11日上午,登封市教研室初中数学学科在白坪新区实验学校召开了有效教学研讨会,全市各初中数学教研组长、七、八、九年级部分教师以及部分中心学校的业务负责同志共计120余人参加了此次研讨会。
    本次研讨会以“细化解读课程标准,探索有效教学模式”为主题,对新课程背景下数学学科的课程标准解读和教学模式探索工作进行了研讨。首先由白坪新区实验学校的梁福芹老师介绍了他们学校的“自主、互助、合作“型课堂教学模式,然后由梁艳鹏、梁玉端两位老师运用他们学校的教学模式作了两节示范课。这两节课充分展示了模式的精髓,让课堂学习真正成为学生自己的事情,减少了教师讲和学生被动听的时间,增加了学生说、学生做、学生互动的时间,让学生真正成为课堂的主人,教师成为组织者、引导者、合作者的角色,充分体现了新课程理念。这些做法对于指导教学实践,构建高效课堂奠定了良好的基础。同时,也为全市各初中数学学科探索有效教学模式起到了示范和引领作用。
    课后,研讨会又围绕如何细化课程标准,由嵩阳中学的燕银凤老师和市直二初中的王世力老师分别介绍了他们学校细化解读课程标准的一些做法,他们从不同的侧面谈了自己对课程标准的理解和认识,运用实例谈了他们是如何确定学习目标和制定教学策略的,给与会教师提供了一个学习的平台,也为全市数学教师细化解读课程标准提供了范例,起到了较好的示范作用。
    接着,中学数学教研员于小成老师针对本次研讨会主题作了专题报告,对细化解读课程标准、探索有效教学模式进行了具体培训,其培训内容大致如下:
    1、为什么要细化解读课程标准?
    课程标准就是对课程标准和教材进行研究。国家制定的课程标准是对相关学科的课程与教学提出的基本要求。要提高课堂教学的有效性,就必须深刻领会课程标准,并对教材的课程标准进行细化,只有这样才能让教师真正理解教材,并能结合本校学生实际,有的放矢地开展教学工作。当前新课程实施中出现的问题主要表现在一线教师只是较为被动地、机械地使用新课程,很少考虑革新课程方案或改进革新的效果,对课程标准的依赖性较强。因此,开展细化解读课程标准工作,为一线教师在新课程的实施过程中提供了总结、反思、提升的平台,有利于促进教师在课程实施过程中主动对现有课程方案进行调适、增删和完善,促使课程方案的理念方法与实际的教育环境相结合,从而保证课程实施的有效性。
    2.如何细化课程标准
    课标解读的流程包括四个环节:个体研读—同伴互助—专家引领—实践反思
    (1)、教师个人研读课程标准,结合教学体会,以章节教学为蓝本,从知识与学习行为两个维度有依据地进行分解,使学习目标清晰、具体、可测量,具有导学、导教、导测评的作用。
    (2)、备课组组织教师定期集体研读课标,交流体会,形成共识。首先是中心发言人宣读本人解读课标形成的文本,本人发现的关键问题和对内容的分析及初步拟定的解决方案,其次是集体交流,大家根据中心发言人提出的问题和解决方案展开讨论,相互检验和修正对问题的分析,进一步完善解决方案,最后形成共识。
    (3)、实践反思。课标解读的成果最终要落实到课堂教学中,需要通过教学实践来检验课标解读的效度。例如:学习目标的制定是否符合学生的实际,教学重点是否突出,难点是否突破,教学过程是否有利于学生充分参与课堂,练习是否具有针对性、有效性,学生学习效果如何等。通过反思,进一步验证自己对课标的把握和实施情况,从而调整教学教学策略,使之更加适应学生的需求与发展。
    最后,于小成老师强调:本学期教研活动要以细化解读课程标准为主题,各学校要把任务落实到每一个任课老师,在个人研读的基础上由备课组讨论修订,最后由教研组达成共识,定稿。形成人人解读课程标准,人人参与细化解读课程标准,坚持以细化解读课程标准来指导教学实践,并在以后的实践中不断完善的良好局面。