白坪实验新区学校“自主、互助、合作”教学模式

登封市教育局教研室 作者:登封市教育局教研室 2010-3-15

            白坪实验新区学校“自主、互助、合作”教学模式
    新课程理念中不但强调培养学生的自主学习能力,还必须培养学生的互助合作、探究能力,要教会学生合作、学会分享。从学校的发展方面来说,不改革、不创新,学校就没有了出路,就得不到发展,许衡有句名言:没有成绩,过不了今天,只有成绩,过不了明天。基于这些原因,我们学校从白坪搬到新校之后,就狠下功夫进行课堂改革。
    我们改革的核心理念是让课堂学习真正成为学生自己的事情,课堂改革的基本走向是:教学空间从封闭走向开放,课堂文化从“传承——权威型”走向“挑战——创新型”,课堂行为从“讲解接受”走向“活动建构”,课堂本质从传授知识走向智慧复演。
    课堂改革的基本策略是“三讲三不讲”策略,即学生已会的不讲,自己能学会的不讲,通过互动能学会的不讲;讲易混、易错、易漏的,讲学生想不到、想不深、想不透的,讲学生解决不了的;
    “减少讲与听,增加说与做”策略;即减少教师的讲和学生被动听的时间,增加学生说、学生做、学生互动的时间;
    “删去无效环节,减少无效劳动”策略;即重点在删去低效无效的讲解环节,问答环节,删除假问题,死问题、
    我校数学课的教学模式分为自学课(预习课)和课堂讨论课(展示课)
    自学课的上课程序为:
    1. 导入新课:导课要注意与生活中的数学相联系,让学生随时随地体会数学“来源于生活,又应用于生活”。
    2. 认定目标:目标不宜过多,不成超过三条,可引导学生适当的对目标进行解读,明确一节课的学习任务。
    3. 自主学习:在学习目标的引领下,结合预习提纲进行自学,对于此过程,要求学生先认真阅读课本的相关内容,重点内容进行彩笔标注,然后合上课本,独立完成预习提纲中的相关内容,对于自己的疑难和困惑进行标注,然后进行小组交流讨论。
    4. 小组交流:交流过程中,简单问题可以采用对答案的方式进行,着重进行对标注和困惑的疑难问题进行交流,基础知识要掌握百分之八十左右,对于小组内不能解决的疑难问题,或是解决不到位的问题,作为下节课重点展示讨论的内容,在小组交流中,教师要注意对交流时间、进程、方向和内容的调控。
    5. 初步总结与检测:对一些基础的知识在当节课的最后要进行检测,题目要少、精,同时要突出基础。
    展示课的上课程序为:
    1. 导入:对预习课的内容进行简单回顾,导入当节学习任务和学习目标。
    2. 课堂交流讨论:合作小组主要交流的内容是针对预习课中预习检测的内容进行交流,在交流中要完成的任务是:小组合作、板书、对照、改错,合作完成的小组一定要认真对照黑板上的题目,用彩笔纠正上面的错误或写出不同的方法、步骤。
    3. 重点讨论与提升:在此环节中,教师要正确把握,进行及时指导和点拨,做到高质高效,同时一定要落实好“三讲三不讲”策略。进行拓展和变式练习,提高学生的综合能力。
    4. 达标巩固:给学生留出一定时间对学习提纲整理、补充,回扣目标,回顾小结,进行相应练习、落实。
    总之,经验在实践中积累,成功在交流中升值,让我们在课例研讨中共同进步,共同成长。