认真解读《课标》 实施目标导引教学

《数学教与学》 作者:《数学教与学》 2010-10-21

         “目标导引教学”是教师在教学中先确定学习目标,再根据学习目标设计评价方案和教学程序,然后实施课堂教学活动的教学方法。课堂教学有了明晰、准确的学习目标导引,教学活动能紧紧围绕学习目标展开,就能最大限度地减少课堂学习活动的随意性和盲目性,提高课堂教学的针对性和有效性。
    “目标导引教学”应具备以下三个特征:一是有明晰、准确的学习目标;二是有针对学习目标设计学生课堂学习评价方案;三是以学习目标设计教学程序,围绕学习目标展开课堂教学活动。
    一、 制定明晰、准确的“学习目标”
    学习目标是目标导引教学中最先要考虑的因素。明晰学习目标,做到有的放矢,是课堂教学的第一要素,使课堂教学有效性的必要保证。
    (1)明确《课程标准》要求。华东师范大学崔允漷教授增指出:“新课程
    背景下的有效教学首先应该是基于课程标准的教学”。因此,数学教学学习目标的准确定位,必须来源于课程标准,在确定一节课的学习目标时,首先要明确《课程标准》对本节教学内容的具体要求。
    (2)分析教材和学情。在明确《课程标准》要求的基础上,认真分析教材
    内容和学生情况,深刻理解教材的设计意图,明确教学的重点、难点和知识的内在联系,弄清学生现有的知识基础及“最近发展区”。
    (3)目标分解。依据《课程标准》对本节教学内容的具体要求、教材及学
    生情况,把《课程标准》中的单元教学要求分解成课时学习目标,即每个课时教学要达到什么程度,需要从单元教学要求中分解出来,构成学习目标。
    (4)叙写学习目标。学习目标与教学目标不同,学习目标是学生通过课堂学习预期达到的结果(学生行为的变化)。通常有可预测性、可计量性、有形性和激励性等特点,而教学目标是教师对自己的教学要达到的主观愿望的设计。
    学习目标,设计主题应是学生,学习目标对知识和技能的陈述必须用可观察、可测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为。学习目标的确定和叙写是教学设计的基础。
    学习目标与传统的教学目标不同。传统的教学目标是“以师为本”,强调的是教师做什么,教师要求学生达到什么结果。而在新课程下的学习目标的叙写中“以学生为本”,突出学生的主体地位,站在学生的角度,阐明学生通过怎样的学习活动,在行为上有什么变化。 
    传统的教学目标是采用描述内部心理的词语来陈述,站在教师的角度,要求学生“了解……”“理解……”“掌握……”。到什么程度算了解?到什么程度算理解,不清楚,也无法观察和测量。而在学习目标的叙写中选用了反映外部行为变化的行为动词来陈述,说清楚了学生通过本节学习活动后有什么变化,学生会做什么,能做什么,能达到什么样的程度。而且这些变化可观察、可测量。
    二、 设计学生课堂学习的评价方案
    学习目标体现着我们的美好愿望,但是学生究竟是否到达目的地,到达的程度有如何,则是我们必须时刻关注的。因此,检测目标达成情况的评价方案设计成为“目标导引教学”的一个重要环节。
    学生课堂学习评价方案的设计,要注意遵循以下几个原则:
    (1)评价设计要基于学习目标。规范的学习目标正是一把可供评价的尺子,根据学习目标设计评价标准,方能够衡量学生达成目标的情况。所以,无论过程评价还是结果评价,都应该与学习目标保持高度紧密的联系。
    (2)评价设计要先于教学设计。评价不再是教学完成后或教学活动的终结环节,评价设计应在明确学习目标后、教学设计之前完成。“为评而教”能发挥对学生学习的积极影响,能有效促成学习目标的达成。
    (3)评价的目的是促进学生的学习。评价的目的在于发现学生在达成目标过程中的问题与差距,从而调整教学或向学生提供反馈信息,促使学生自我纠正和自我完善。
    (4)课堂评价的形式要多元化。课堂评价的内容和方式要灵活多样,将表现性评价(如课堂提问、讨论)和检测性评价(如课堂练习板演、课堂练习、课外作业等)相结合,将师生互评、生生互评相结合。
    在评价过程中要关注学生参与教学活动的过程性评价,同时也要关注结果性评价。评价的方式有提问口答、讨论交流、动手体验、口述板演、师生互评、生生互评。评价是促进学生学习的手段。因此,在评价的过程中,要以鼓励为主,多一些赞赏,少一些责备,捕捉学生回答问题中正确的信息,帮助学生获得成功。同时设计的问题能“一石激起千层浪”,能使学生感到“我想说”“我要说”“我能说”。在结果性评价中,所设计的评价样题要针对学习目标,有明确的指向性,以学生独立完成为主,充分暴露学生在知识运用过程中的错误,检验学习目标的达成度。
    三、 以教学习目标设计教学程序
    在有了明晰而准确的学习目标和学生课堂学习的评价方案后,就要紧紧围绕学习目标和评价方案设计课堂教学程序,按照预设教学程序实施目标导引教学。要依据课堂教学模式,结合实际,大胆创新,设计教学流程。
    总之,在“目标导引教学”中,教学设计应该在学习目标与评价方案完成之后进行,以教学习目标为导引,将评价方案融入教学设计之中,以目标设定教学程序,以目标优化教学过程,以评价促进学生学习,从而能最大限度地减少课堂学习活动中的随意性和盲目性,提高课堂教学的有效性。