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登封市实验高中 作者:李伟 2011-9-30

                                   ——2011年河南省地理优质课大赛心得体会
    2011年9月21日下午我们学校共七位地理教师,在马殿周老师的带领下奔赴洛阳,此行是为参加22、23日的河南省中学地理优质课评比暨新课程教学研讨会。22、23日在洛阳外国语学校进行了24位优秀教师的说课,及脱颖而出的6位教师的授课比赛,并有专家进行点评。通过这次活动了解到各地市对于新课程标准的落实、实施情况。在教学中各地教师大多采用探究式教学,重视对学生的启发引导,以学生为主体、教师为主导,充分调动了学生的内驱力,发挥了学生的主观能动性,使学生真正参与到学习过程中来。通过听课,感觉各地市优秀地理教师的素质都比较高,基本功扎实,无论是在板书设计,语言表达能力,教态,亲和力,课堂驾驭能力及应变能力,以及对课标的准确把握等各方面都让人受益匪浅。下面就此次优质课比赛及听评课活动的心得体会,汇报如下:(我们地理组各位老师的心得体会整合形成)
    一、创造性的使用教材,有效的整合教学内容。
    大多数教师能够根据课程标准的要求,灵活组织教学内容,不拘泥于教材,不断拓展,勇于尝试,注意挖掘乡土地理素材。教师们设计的案例和例子很多涉及到洛阳或者本地的资料,更贴近学生的生活与实际。比如从富士康公司的迁移看产业转移,实例选取针对性强,贴近学生生活,抓住一个细微点,以点带面,讲透讲细,收到深入浅出的效果。再比如河南师范大学附属中学的李响老师在讲授“区域农业发展”时,就大胆而又巧妙地选择以“河南农业发展”为案例研究,体现了地理教学的乡土性,结合学生周边熟悉的事例,展开教学,事半功倍,同时又能升华学生的情感价值观,不仅让学生放眼世界,又能关心周边生活。
    我们认为这一点在今后的教学中至关重要,照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,灵活地、创造性地使用教材。
    二、从现实生活的切身经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活。
    地理新课标明确指出:地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。本次大赛活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解地理知识,收到了很好的效果,并且学生在课堂上的主动性、积极性能够更充分地发挥出来。例如:在讲《洋流运动》这一课时,有位老师在课堂上放置一个玻璃水缸,上面放上塑料泡沫,让学生拿着吹风机对塑料泡沫进行吹风,从而直观的演示出洋流和风的关系。从最直观的现象开始,引导学生学习新知识,最后再来解决实际的地理问题,使学生的理论与现实紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,甚至能对不理解的问题,也敢于向老师提出疑问,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,那么课堂的效率也就可想而知了。
    三、教学方法多元化,教学环节设计合理、丰富多彩。
    新课程理念倡导的分组讨论法、合作探究法、角色扮演法等,在各位老师的课堂上都能得到灵活而恰当的运用,使学生成为课堂的小主人,培养他们独立的人格,团结的精神,勇于发表自我意见的勇气,真正地参与到课堂教学中。引人入胜灵活多样的教学环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力,也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节,不少教师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究等等;除了传统环节名称外,一些教师设计的环节名称时尚、醒目,比如我的地盘我做主、招聘会、富士康公司大型记者招待会等等,不仅检测出学生对课堂学习的重视程度,以及发现问题、分析问题和解决问题的能力,更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
    四、教学手段,现代与传统并重。
    课件制作精良、巧妙,现代化教学手段运用灵活,每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能,不仅直观性强,帮助学生理解所学内容,突破教学的重难点,使学生易学,从而爱学,进而乐学;而且增加了课堂的容量,提高了课堂效率。教学手段的现代化并不意味着完全抛弃传统教学手段,板书、板图、板画这三板技能是一位教师所应具有的最基本的技能,6位授课教师都能在光洁的黑板上挥洒自如。例如一位老师在讲《洋流运动》时,现场板画世界地图,令人感叹其功底之深厚,尤其是课堂小结环节,教师设计的板书既体现了本节课的主要内容,又显示了学习本部分内容要借助的学习手段。
    当然,这次省地理优质课的优点远不止这些,比如还有:教学设计理念先进,关注了新课标的要求,关注了学生的发展,教师的激情投入,创设良好的课堂情景,灵活组织、调控课堂,可谓是波澜不惊中见智慧。
    “学而不思则罔,思而不学则殆”是学的宗旨。通过这次听课活动,我们进行了深刻反思,在以后地理教学中,从以下方面进行改进,促进课堂教学。
    1.更新教育理念,活用教材,优化教材,注重课程资源的生成。教材是静态的,而教学是动态的过程,教材是有限的,而我们的生活中时时处处都有地理的因素,时政、新闻等都是地理学习的材料,这些完全可以纳入到地理教学中来。有一位教授说:“教学是对教材的再创造,只有这样,教材才能处于被‘激活’状态,才能使课堂教学充满生命活力,产生超出预设的‘溢出效应’” 。
    2.品味教材,更新情境创设、问题呈现的方式。情境教学需要教师备课时精心设计,要能激起学生的情绪,充分调动学生主动学习的愿望。做到情境能体现教材特点,突出教材重点,突破教材难点,从而促进学生的知识、能力、智力、情感意志得到最佳发展。
    3.反思课堂教学过程并对教案进行再设计。教学中应先依据课标设计每一节课,然后坐下来好好地反思,把刚讲过的课过滤一下,如教法上有哪些创新,组织活动方面是否有突破,学生主动、合作、探究的学习方式是否得到体现,知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等目标是否到位,及时记录下来,进行重新再设计,以便更好地进行其他班级的教学。
    4.挖掘学生的闪光点。俗语说“是金子总会发光的”。同样,在课堂上,学生是学习的主体,他们总会有闪光点的出现,教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生的这些闪光点,进而激励学生,同时在课后要反思学生的这些闪光点,也能够对提高自己的教学水平起到互补的作用。
    5.加强学习,提高自身修养,彰显个人魅力。在学生心目中,一个好教师已经不再是知识丰富的简单象征,教师的个人修养已经成为学生评判教师的一个重要依据。那些有正气、有才气、有锐气、有朝气的教师才真正受学生欢迎。地理教师要多读书,多学习,涉猎自己学科之外的众多领域文化知识,并且要善于进行内化、迁移和升华,然后才能 “厚积薄发”。
    总之,通过这次活动,能够取长补短,是我们最大的收获。今后,希望我们都能更加关注课堂教学,研究课堂教学的规律与方法,探讨教师教的方式和学生学的方式,让地理课堂教学更加科学合理化。