平淡中演绎精彩

登封市教学研究室 作者:登封一中 王鹏飞 2015/10/10

    
    上学期我们登封一中高一历史组在全市多次考试中取得了一定的成绩,这是我们高一备课组三位老师智慧和辛勤的成果。高一历史教学对于我们从教多年的“老教师”而言多不在话下,但是高中三个年级各有特点,学科要求呈梯级发展,这就要求我们结合高一年级学生的认知水平、接受能力以及课程要求实施教学,看似简单的事情,我们只有用心去做才会花开满园。各个学校都有自己的特色做法,各位老师都有自己的精彩见解。其中,我们类似的做法多是集体备课的实效、课堂效率的高效、练习的有效等等,在类似的做法中,重要的是用心和效果。下面就我们高一历史备课组的一些做法向各位老师进行汇报,有不当之处,敬请批评指正。
    一、注重课前预习,提升课堂效率,关注课后反馈。
    高一下学期文理侧重班政策的推行,我们面临很多新情况,文侧重班的历史学科课时增加、学生学习习惯的差异、课堂秩序的维持等等,这都需要我们从实际出发,研究新情况下有效的做法,我们高一历史备课组三名任课教师:我、会锋和友华,在新学期的第一次集体备课时间就这一问题进行了多方面的交流,也提出了一些办法,我们一致认为抓好课堂,抓好教学基本过程,落实课堂常规是基本的要求。课前预习是学习的基础,课堂效率是学生学习的关键,课后练习是学习巩固的基本方法。为此我们形成一致性的做法:学生必须课前预习、课堂必须有课堂笔记、课后一定有作业(课时练)。第一次上课向学生明确学习要求,并强调检查的落实和必要的惩戒。经过一周的反复强调和检查,学生们一基本适应我们的课堂要求:每一节历史课前,学生早早地就主动进班,开始读背,为课堂提问做准备。在学生读背的同时,教师检查学生的预习情况。良好的开端是成功的一半。为此我们注重:
    首先,提高课堂效率是我们的共同追求,集体备课是提升课堂效率的前提。在课堂上我们注重:充分了解学生基础,发挥学生主体作用。把教材当学材,培养学生的文本阅读能力。我们要求学生把初中教材带到学校,讲到相关内容时,给学生几分钟时间阅读初中教材,再结合高中的教学内容,放手让学生自主完成新知的学习。如民族资本主义的曲折发展一课,多数是在学生自主学习和合作交流的基础上完成的。
    其次,课堂上适时、适量、适度的向学生提出问题,提出有质量的问题,引发学生思考,使学生处于“口预言而不能”,在这种状态下,学生的注意力才会更加集中,才会产生一种克服困难、探求知识的动力和愿望。如,有人说赫鲁晓夫既是斯大林的掘墓人,又是斯大林的守墓人,你怎么看?这样的话会促使学生认真读、注意听和多思考。加深了学生对知识的理解,也逐步培养学生的学科思维能力,也是完全符合新课标要求的。
    再次,巧妙组织教学内容,依据课标大胆取舍教材内容。对学生来说,课堂上最好的刺激就是对所学知识的兴趣,而历史课上记忆的内容比较多,容易产生枯燥感,如果能够创设和谐、愉快的学习气氛,巧妙的组织教学内容,充分挖掘教材内在魅力,就能够激活学生的学习动力,课堂效率也随之提高。如,《新航路开辟》一课,由郑和下西洋导入,课堂上引导学生从不同角度比较郑和下西洋与新航路开辟,进一步启发学生联系此后三百年东西方历史的不同走向。依据课标大胆对教材进行取舍,减轻学生学习负担,提高课堂的实效。如,《中国近现代社会生活的变迁》一课。
    最后,课堂上注重历史概念的理解。北京教育学院方美玲教授所说“历史概念教学是历史教学的核心任务,是实现历史课程目标的重要载体,提高历史概念的教学理解水平,既是提高历史教学质量的根本保证,也是教师专业化发展的必由之路。”对历史概念的理解缺乏明晰的认知,会限制学生解题能力和认知能力的提升。历史概念的讲解要引导学生理解概念的本质属性,通过具体的形象资料呈现,创设一定的情境,用科学、准确的语言描述历史概念。如洋务运动的“中体西用”、经济建设中的左倾、国家干预、经济全球化等等。
    课后作业是检验学生学习质量的主要手段,也是教师反思教学的重要途径。我们历史课的作业是《课时练》上的习题,答案提前上交,每周批改三次,优秀作业在各班展览,较差的作业及时批评或一定的惩戒。作业及时批改,反馈要及时。
    二、抓好日常训练,注重学科思维训练
    文理侧重班分班以后,根据高一学生实际情况、高考的要求以及学校提出的“一年高考,三年备考”的理念,历史学科在提升课堂效率的同时应加大学生学科思维以及应试能力的培养,因此我们进行了以下工作:
    1、要求学生默写每一单元的目录和每一节课的主要知识点,如历史名词,重要时间和任务等。目的是引导学生认识章节内容之间的内在逻辑关系,学会提炼知识,掌握主干知识,初步养成构建单元知识体系的能力。要求比较高,开始时学生不适应,默写时丢三落四,我们要求学生不翻看教材,凭自己的记忆和理解坚持默写,最后再对照教材完善。经过近一个月的训练,学生基本养成习惯,能够完整的默写。在此基础上,要求学生用语言阐释知识点之间的逻辑关系。这样就有助于学生学会从教材中获取历史信息,通过有序的知识建构有助于对知识的记忆和理解。
    2、加强练习,提高解题能力。根据课程标准和高考对学生能力的要求,适当的练习是提高学生应试能力的必要途径。我们在组题时,从学生基础出发,根据考纲要求,落实学校的教学常规,习题精选,适当加入部分高考题,课堂精讲,认真批改,错题再练,总结方法,提高能力。在审题环节,我们注重:界定清晰时空范围——提取有效信息——联系教材相关知识;答题环节:材料与教材建立相关联系——专有名词表述到位,史论结合。每次练习的组题,我们注重质量,尤其是每一次的段考题,我会从几十套高三模拟题中选出中意的习题,高质量的练习,一方面检测学生的基础知识,另一方面适当提升学生的解题能力。段考试题多数是由学生完成讲评,教师适当引导,做题是学生巩固知识的机会,讲评又一次强化了学生基础和能力。
    三、重视考前复习实效,兼顾两点(常考点和易错点)
    考前复习环节是取得好成绩的最后的关键。
    有一个典故叫“虎溪三笑”,明代朱见深取材它而作了一副《一团和气》的画,描绘了儒者陶渊明、道士路修远、僧人慧远抱成一团的情形,这是三教合一,我们期中期末备考要三教合一(三本合一:课本、笔记本、错题本),备课组的老师也要精诚合作,三人合一,用团队和智慧引领学生认真复习。
    以前我们期中期末备考往往是让学生背书和做题,学生和老师都很卖力,但结果往往意外,这是教训,我们要深思。鉴于以往的做法,我们高一备课组进一步细化了复习的方法和步骤。我们备课组三人分工,分别整理考前复习知识总结和复习提纲、整理高质量的练习题。尤其对历史学科踩线生要求更严,重点知识人人过关,练习题人人批阅。除了以上做法,针对文侧重班历史学科相对较弱的的学生,在暑假前给他们列出书单,或布置一些和历史相关的纪录片在假期中自主阅读,并写出读书笔记,返校后上交。
    考试规范习惯的养成训练我们放在平时,每一次考试,在答题卷的页眉部分我都会印上“温馨提示:答题要序号化、段落化、要点化;字迹清楚、工整;把最美展示在答卷上。”这句话。相信时间和习惯的力量,在平常的考试中强化做题的规范,大考学生就会很自然的规范答题了。
    总之,历史学科是文科学生认为较难学习的科目,如何提高学生的历史成绩和历史学科素养是我们共同的关注,在我们的教学实践中需要多思考,结合实际找到适合自己的办法,相信通过我们共同的努力,在历史教育教学的天空里,我们能绽放出自己绚烂的生命之花。