16届九年级第一次适应性测试化学试题分析

登封市教学研究室 作者:陈玲 2016/1/22

    
    本试卷紧扣课程标准,试卷较为全面地考查了初中化学1-8章基础知识和基本技能,重点考查学生对知识的理解能力,但不是简单记忆和重现,对常规题进行了较为深入的挖掘和改造, 放在分析和解决问题的背景中去评价,从知识的整体联系上去考核,例如9、10、12、17、22题等。因此,试题具有很强的灵活性,针对性。另外本试卷注重联系生产、生活实际,命题具有一定新颖性,更趋于社会化、生活化。例如:冬至包饺子联想到的化学知识,鸡蛋壳中碳酸钙质量分数的测定,对“8•12”天津港重特大火灾爆炸的思索,对2015年诺贝尔奖获得者屠呦呦发现的青蒿素的认识等。
    通过对学生答题情况的统计,我们发现: 
    选择题错误率较高的题目有:2、3、4、5、6、8、12题。
    第2题学生较多的选择了B,反映出学生对于核外电子排布掌握的不好(硅原子最外层有4个电子,在化学反应中不容易得失电子)。
    第3题学生较多的选择了D,反映出:(1)学生对于量筒的使用过程中有关仰视和俯视读数造成的后果仍然理解不到位;(2)对于D项提到的“用嘴吹灭酒精灯”操作造成的危害,学生可能存在两个问题:①只知道这个操作确实不对,但不知原因;②认为这个操作一定会引起爆炸。
    第4题学生较多的选择了B,这反映出:(1)学生对知识掌握存在一知半解,受“洁净的空气”中“洁净”二字的干扰,导致判断的错误;(2)冰水混合物属于纯净物是教学中我们反复强调的内容,但学生碰到了还是不能准确判断,说明物质分类仍是学生的软肋,在教学中我们仍然要加强这方面的训练,帮助学生解决此类问题。
    第5题学生选择A、C、D的较多。反映出:(1)学生对于做除杂题的方法没有掌握,不知如何入手;(2)知识学得太过于死板,C项作为课后习题,学生都做过,但课本上要求书写有关化学方程式,所以在教学中我们选择了加入足量的稀盐酸、稀硫酸、铜的盐溶液等方法除去铜粉中的铁粉。而本题一提到耳熟能详的物理方法,学生却不会准确判断了。
    第6题学生较多的选择了D,反映出:(1)审题不清,忽视题目中的关键字“实验现象”(2)学生还是不能很好的区分现象和结论。
    第8题较多学生选择了B、D。反映出学生不能很好的区分几种水的净化方法。
    第12题学生选择A、C、D的较多。这道题目题干内容看起来很多,但如若利用排除法,本题做起来并不难。反映出:(1)学生知识的综合应用及迁移能力较差;(2)关于②中“烟”和“雾”仍然分不清;关于③中“测定空气中氧气含量实验”结果大于1/5和小于1/5的原因理解不到位,没有掌握好。(3)学生做选择题的解题技巧性有待提高。
    填空题分析:
    13、14、15题不能算做难题,但学生答题情况不尽如人意。比如13题:第(2)小题学生混淆“清除可燃物”和“隔绝氧气”;第(3)小题学生答题不规范,答案是:“不断运动”,但学生的错误答案以“扩散”、“热运动”居多。
    14题:第(1)小题错别字把“煤”写成“石某”
    15题:第二个空错的非常多,反映出:(1)很多学生不能准确写出化学符号,错写成“Na1+、Cl1-”,“Na-、Cl+”等;(2)根本不会判断氯化钠到底由什么(微粒)构成。
    16、17第二个空,18题属于拔高性的题,难度略有提高。
    16题暴露出来的问题是学生没有真正理解什么是化学方程式,体现在:(1)书写时反应前后相同粒子没有删除,错写成2C+4H2O   4H2O+2CO↑+2H2 ↑(2)书写时化学计量数之比不是最简比,错写成2C+2H2O  2CO↑+2H2 ↑(3)不知道高温条件下水参加反应时,生成的气体均不需标注气体符号,因此学生错写成C+H2O   CO↑+H2 ↑等。
    17题:第一个空暴露出学生分析问题、解决问题的能力还有待提高。学生不能尝试着分析出铁粉中的如若含铜(铜不反应),将会对气体产生怎样的影响。第一个空出现了问题,直接连带第二个空也出现判断上的错误。
    18题存在的问题:(1)对有机物中元素的书写顺序不清楚;(2)通过质量守恒定律做此类题的方法仍没有掌握。
    简答题分析:
    19题存在的问题:(1)有些学校老师没有强调这个学生实验,造成整本大面积出错,实属不应该;(2)第二个空审题不清,答成“乒乓球着火点比滤纸低”(这是具体性的实验结果,而不是结论,结论应当是规律性的、理论性的内容);或没有明确燃烧与着火点的关系,只答燃烧与着火点有关;或用词不规范,比如:把“着火点”说成“燃点”。第二小题:学生没有认真读题,不少学生答的是浓度与燃烧的关系,这里不牵扯氧气浓度问题。
    20题:学生不能准确分析出该实验每一步的目的,对该实验的认识仍模棱两可。
    21题:第一小题:把赤铁矿和磁铁矿的主要成分记混,还原剂写成C。第二小题:铁生锈的条件只答“氧气”,不答“水”;或者与铜生锈的条件混淆,写成“氧气、二氧化碳、水”;或者用语不规范,把“氧气”错写成“氧”。第三小题:方法和原理混淆。把方法错写成原理“隔绝氧气”、“隔绝水”。暴露出学生对基本知识、基本概念掌握不够扎实。
    22题:第二小题第一个空相当多的学生碳酸钠的化学式不会写或写错,化学方程式配平了,但化学计量数之比不是最简比,这说明物质的化学式及化学方程式的书写仍然存在很大问题,我们要加强这方面的练习。
    综合应用题从多个角度考查了含碳物质的相关知识,难易程度适中。但学生答题情况不是很好。
    例如:第一小题:学生化学用语不规范,答成“原子排列顺序不同”、“原子排列序数不同”、 “原子排列不同”、“分子排列方式不同”、“分子排列顺序不同”、“元素排列方式不同”等等。
    第二小题:学生理解偏差,答成“动植物的光合作用”、“植物的呼吸作用”;或者写错别字,把光合作用的“合”写成“和”。
    有关化学方程式书写的暴露的问题,存在于:
    第三小题①条件写错,把“高温”写成“加热”或“加强热”;②生成物CO2未标注“↑”;③配平错误。
    第四小题①条件写错,把“点燃”写成“燃烧”,或不写反应条件;②生成物CO2和H2O后标注“↑”;③配平错误;④乙醇和甲烷分不清楚,错写成了乙醇燃烧的化学方程式。
    另外,第四小题第二个空虽然是课本上的原话,但错误率非常高,出现频率最高的答案是“爆炸”、“污染环境”、“使人中毒”;写错别字:把“温室效应”的“效”写成“郊”。
    第五小题暴露出来的问题是:①设未知数时带单位,写成“xg”,算出来的最终数据不带单位,写成 “x=7.5”;②设的未知数与列数据和比例式时的x不对应,比如:设鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数是x,而列数据时是把x当成碳酸钙的质量来做题的;③化学方程式不配平(写成:CaCO3+HCl CaCl2+H2O+CO2↑)或写错或生成物CO2未标注“↑”;④少比例式,列出两行数据后,直接写“x=7.5g”;⑤最后结果没有写成百分数,或求质量分数时没有乘以100%,写成“7.5g/12.5g=60%”;⑥不知道要求哪一种物质的质量,错算成盐酸的质量。
    综上所述,学生答题中存在的突出问题:
    1.基础题答题的准确性、规范性需要提高
    2.有关化学用语的书写需要加强 
    3.计算能力较为薄弱
    4.提炼、运用信息的能力要加强
    5.实验能力有待进一步加强,尤其是要在实验基本操作、安全问题、尾气处理、装置组合、装置变化、信息提取、 设计与评价等方面。
    通过这套试卷,我们能够看出学生存在的问题,这跟我们平时的教学密不可分,因此,我们也要在今后的教学中注意以下几点:
    1、引导、帮助学生总结归纳题型、中招考点。
    2、了解学生的薄弱点,发现教学中的盲点,突破教学难点。
    3、多进行知识拓展,迁移应用。通过讲一个题,教给学生解一类题的方法。
    4、重视培养学生的行为习惯,如动手能力(方程式书写、基本运算)、应对陌生信息的的能力。
    5、重视基本知识的理解应用,轻视结论的总结。以不变应万变。
    6、重视中招真题,尤其是重视选择题的训练(专题练、套题练、定时练)。